NUEVAS
ESTRUCTURAS TEORICAS CON EL USO DE LA TECNOLOGIA
Cuando
inicie el curso de tecnologías aplicadas a la enseñanza pensé que el objetivo
del curso era solamente brindar herramientas informáticas a los docentes para
utilizarlas en el proceso solamente de la enseñanza. Pero luego en el
transcurso de este, observé que también nos brindaba estrategias y el
conocimiento de modelos teóricos con el uso de las TIC y que la mayoría de estos modelos se centran
es en el aprendizaje de los estudiantes.
Todo
esto me llevo reflexionar que en el uso
de las clases magistrales, ya son muy obsoletas en la enseñanza de la
actualidad y que lo anterior se valida en el texto de Michael Wesh, quien se refiere así: “Enfocarse en la calidad del aprendizaje,
en lugar de la calidad de la enseñanza, transforma en su totalidad la agenda educativa”.
Esas clases magistrales que hacen que el estudiante este desmotivado para
aprender es también un estímulo para que los maestros despierten en su interior
esas grandes aptitudes de creatividad para adaptar o crear ambientes de
aprendizaje que lleven al estudiante a ser también crítico, investigativo, creativo,
colaborador, solidario e independiente.
En
otras palabras, como dice Cesar Coll “no
es en las TIC, ni en las características propias y específicas de estas, sino
en las actividades que llevan a cabo profesores y estudiantes con posibilidades
de comunicación, intercambio, acceso y procesamiento de la información que nos
ofrecen las TIC, donde hay que buscar las claves para compartir y valorar su
impacto sobre la enseñanza y el aprendizaje”.
Reconozco
que el curso también me ha servido como un espacio de reflexión sobre lo que es
el verdadero sentido de la tecnología.
La
tecnología solo es una herramienta para la producción de material didáctico, planificación
docente y presentación de la información que me permiten en el aula, el trabajo
colaborativo e intercambio de los pares y la autonomía al generar conocimiento
en los estudiantes.
Ahora
bien, el curso del docente Henry Taquez nos muestra dos modelos teóricos: SAMIR
y TPCK que nos ofrecen un marco
conceptual claro de cómo utilizar las nuevas tecnologías en el aula, cómo se
relacionan las pedagogías con la informática y la estructura teórica de estos
modelos que se fundamentan en la práctica
pedagógica y en la investigación de
ambientes de aprendizaje.
Por
consiguiente, los elementos brindados por el curso y otras herramientas como Socrative
o Kahoot (modelos virtuales de evaluación en el aula) me han permitido aprender
cada día más. ¿Será posible entonces generar un cambio en las aulas de clases
de mi institución educativa a partir de mis aportes y aprendizajes?
¿Cómo
lograr despertar al cambio de actitud de mis demás compañeros y directivos
docentes al uso de las tecnologías?
Bibliografía
Wesch, M.
(2008). Wesch(2008)-Antiensenanza.pdf.
Coll, C. (2009) Aprender y
enseñar con las TIC:
Expectativas, realidad y potencialidades.
